合一武術

每個生命都是不同的個體，透過Phoeby我想談談接受。
Phoeby是小六的男生，屬於圓圓的、體力能再加強的族群，個性開朗，喜歡笑鬧，做「武術體適能」時，起步很衝，但沒過半就垮在地上，氣喘噓噓，爬不起來。媽媽說這孩子沒耐心，不容易專心，學東西三分鐘熱度。做單腳暖身運動時，發現他一腳剛起就放下去，再起又放，嘴裡就喊了：「老師，站不住啦!!」這孩子當然是無法持續專心：因為沒有耐力、前庭葉發展略慢…當然很難持續專心。

在每週一堂的課程進行，他的進展總在後段，因為體質關係，我給他許多通融，讓他有多點機會出頭。而Phoeby上課喜歡搗蛋、鬧別人、哼哼唉唉、一會抱怨一會嘻鬧，上課一條蟲下課一條龍，不肯好好拉開架式，狀況時好時壞，每回我望著他總覺得無奈，什麼時候才能有板有眼的出拳呢？

但回過頭來想，對專注力不足的孩子，我要用制式的標準去要求他們嗎？不必這樣，也不能這樣，我希望他們在時好時壞的曲線中，可以看到逐漸穩定的趨勢。雖然這樣告訴自己，但常常是挫折的，因為太近了，看不見長期的趨勢。一直到有天突然發現，這傢伙的單腳暖身不知什麼時候居然可以從頭到尾站的穩穩的，才驚覺Phoeby的進步，也慶幸自己堅持以接受孩子的現狀代替制式要求，孩子的現狀需要被接受，他才可以以現狀為起點，據以往上爬。

Phoeby雖然動作標準仍有落差，但是耐力明顯增加，體型也變結實了，上課的專心和耐心也增加了。媽媽看到我總是很開心的說謝謝，我也很高興。

至於其他的孩子，我鼓勵他們接納周圍有干擾者的存在，
以武者而言，能專注在自己的意志上，比排除干擾更為重要；
以生命而言，能接納不同的個體，比怪罪環境更為開闊。
我希望和孩子一起學到武術不僅是武術，而是生命修鍊中的一環。

Ps:為了鼓勵孩子進步，我們設計了一份觀察表。
這觀察表，是為了鼓勵孩子的行為朝這方向進行，以更有效的刺激腦神經，而非分辨好壞的標準；以及讓老師與父母理解並接納孩子的現狀。而觀察表中落點的高低與不代表孩子狀況的良否，因為我們給的挑戰會逐步加深複雜，當新的挑戰來時會導致觀察表中落點的下降，這並不代表孩子退步。